私のゼミナール（ゼミ）では、都市の社会言語学をテーマに、異なる言語話者達が行き交う「場」におけるコミュニケーションについて分析し、「言語が違う人々が一緒に暮らす社会」をより暮らしやすくする方法を議論、検討しています。文献による学習とともに、フィールドワークやインタビューからの学びを重視しています。

Q.ゼミでの研究内容を教えてください。

都市の社会言語学をテーマに、3年次前期には、通りや広場、公園などの公共空間に書き込まれた文字に注目する「言語景観調査」、ゼミの夏合宿を経て、後期には一人一人、自分で決めた人にインタビューする「ライフストーリーインタビュー演習」に取り組みます。4年次にはそれぞれテーマを設定して卒業研究を行います。
まずは匿名性の高い観察からはじめ、自分の中にテーマが生まれてきたところで相手の話を聞く学習、その後1対1のインタビューに進むという流れを意識しています。

2024年度前期の「言語景観調査」は、多国籍の人々が集まる新大久保でのフィールドワークを行いました。行政の統計資料や関連書籍等で基本事項を学んだのち現地に出かけ、案内板、店舗の看板、注意書き、落書きなどを写真に収め、その場所や表示内容、表示による人々の行動への影響も観察して記録します。皆で集めたデータを持ち帰り整理して考察テーマを設定し分析していきます。イベント会場を調査地とすることもあります。2023年度には、上野恩賜公園で開催された台湾フェスタでの「台湾らしさ」の表現について分析をしました。

2024年度、「ライフストーリーインタビュー演習」の共通テーマは「言語圏を越境した経験を持つ人」、「地元商店街で活躍する外国籍住民」でした。在日外国人、留学生、帰国子女など、各自が対象者を選んでインタビューを行い、録音した「語り（ナラティブ）」を分析しました。

夏休みには前期授業と後期授業を結ぶテーマを設定してゼミ合宿を行います。2024年度は、外国籍住民の地域参加が進む神戸市長田区で、外国人支援NPO、在日ベトナム人コミュニティなどを訪問し、お話を伺いました。
テーマは必ずしも多言語や外国籍の人に関わるものとは限らず、これまでには目の不自由な方にとっての都市生活を取り上げた年もあります。

Q.指導する中で心がけていることはどんなことですか？

学生には自分自身で考察テーマなどを考えてもらいたいので、私から細かい指示を行わないようにしています。誰もが最初から自分で考えることができるわけではありませんが、調査や発表を通じて、自分ならではの課題が生まれ、関わり方が確立されていきます。卒業論文を読むと、どの学生もその人らしいものを書いていると感じます。

「多様性が大切」とは、広く世の中でいわれることですが、きれいごとではなく自分自身が腑に落ちる形でそれを理解してほしいと考えています。教室ではどうしても模範解答が出てきがちです。もしも自分の中に排外的な面があることに気づいたとき、それを隠すのではなく正直に表に出して皆で話しあえる、そういう環境をつくっておくことを大切にしています。
また、フィールドワークやインタビューでは、調査対象者への敬意と配慮を欠くことがないよう、適切な倫理観を育てる指導も心がけています。

Q.ゼミにはどんな学生がいて、どんな雰囲気ですか？

「我が道を行く」タイプの人が集まり、学年によって雰囲気は異なる印象です。その学年ならではのカラーをつくってほしいと思っています。

社会言語学を研究する本ゼミは、1年次に「社会言語学入門」を履修し、2年次にことばの使用や働きを分析する手法である「ディスコース分析」を選択し、そこで芽生えた問題意識をゼミで深めていく流れを基本設計としています。しかし、社会言語学は多様な視点や背景を持つ人々が集まって議論を深める分野ですし、学科横断的な学びは国際政治経済学部の強みでもあります。そこで、私の授業を履修していない学生にも広く参加してほしいと考えています。

フィールドワークを含む調査研究では、学生同士が対話し、協力し、時には失敗もしながら信頼関係を築いていくことが重要です。学生たちは多様性を肯定し、違いを尊重する大切さを、異なる視点からの指摘を受けて自らの見方を広げる実体験を通じて、学んでいきます。

互いの違いをよく理解し、尊重し合えるようになってきた段階で、皆で意気揚々と出かけていくフィールドワークは、まるで遠足のような高揚感があります。当たり前だと思っていたことばの使用を新しい視点で見直す楽しさ、知らないことの多さに愕然とする面白さを一緒に味わいましょう。